¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas o propósitos de unos contenidos cualesquiera?

De manera muy personal considero que el aprendizaje no es algo trivial, simple u ordinario, debemos definir y apropiarnos del concepto aprendizaje y analizar los enfoques que se derivan de este.

De acuerdo al texto de Xavier Vargas  concebimos el Aprendizaje de  manera universal al hecho de que el estudiante incorpore nuevos contenidos a su acervo de conocimientos, y hasta cierto punto esto es muy limitado. Si hablamos de tipos de aprendizaje tenemos al aprendizaje significativo y al aprendizaje situado. El aprendizaje significativo dice que se adquiere cuando el ser humano lo percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo de si mismo. Ahora que el constructivismo concibe el aprendizaje significativo como un aprendizaje donde los contenidos nuevos pueden ser asimilados a los viejos dentro de la estructura cognitiva del sujeto, para ello se considera que intervienen las estructuras afectivo-cognitivas. El aprendizaje situado ubica los procesos de enseñanza-aprendizaje de unos ciertos contenidos “dentro” de aquellas realidades que permiten la acción y a través de las cuales se pretende desarrollar unas determinadas competencias.

Gonczi definió a la competencia como una serie de atributos (conocimientos, valores, habilidades y actitudes) que se utilizan en diversas combinaciones para llevar a cabo tareas ocupacionales. Pérrenoud  afirma que la competencia es una capacidad El coloca al estudiante en las situaciones que lo obligan a alcanzar un objetivo, resolver problemas, tomar decisiones.  Desde el punto de vista de los dos autores debemos entender que las competencias se adquieren no solo durante nuestro paso por la educación básica, sino que son una constante;  el desarrollo de competencias se da a lo largo de nuestra vida entonces  una educación por competencias permitirá que los alumnos adquieran conocimientos de manera significativa, desarrollarán conocimientos, habilidades, valores  y actitudes que lo prepararán para resolver problemas del mundo real.

Por medio de los aprendizajes significativos y situados, mismos que brindan experiencias se obtiene la madurez necesaria para que un individuo sea “competente” y con esto me refiero a que ha desarrollado sus competencias para enfrentar la vida.

El aprendizaje no es algo trivial, es algo complejo, incomprensible de algún modo, ya que no podemos establecer un estándar para que se dé en los alumnos, esto dependerá de todos los factores que lo rodean y se verá reflejado a lo largo de su vida.  



¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

De acuerdo al cuadro sinóptico de Pere Marqués  que considera  que Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Maneja siete concepciones de aprendizaje, y considero importante retomar  la concepción del aprendizaje por descubrimiento  de J. Bruner, que permite la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. La concepción de aprendizaje significativo de D. Ausbel y J. Novak,  que propone el aprendizaje con significado dejando atrás lo memorístico, y tomando en cuenta los saberes previos de los estudiantes. El constructivismo de Jean Piaget  quien dice que aprender no significa remplazar un punto de vista por otro o acumular conocimientos nuevos sobre los ya aprendidos, sino mas bien transformar el conocimiento. Así es que la educación constructivista implica experimentación y la resolución de problemas. El socio-constructivismo de Vigotski que considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos.

Estas cuatro concepciones me parecen congruentes con el enfoque por competencias que propone la RIEB (Reforma Integral de la Educación Básica) ya que tienen características similares tales como el enfoque constructivista, como lo indica la concepción de J. Piaget y Vigotski, el enfoque a la solución de problemas reales que tiene que ver con la concepción de J. Bruner, está basado en la investigación como herramienta de construcción del conocimiento semejante a la concepción de aprendizaje de J. Piaget y D. Ausbel y  finalmente maneja esquemas de trabajo colaborativo como lo propone Vigotski.